張桂枝，女，中共黨員，現(xiàn)任南平市建陽(yáng)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)、書(shū)記，她被稱作“牛人”園長(zhǎng)。之所以“牛”，不僅因?yàn)閷倥＃宜哪切芭Ｊ隆眰€(gè)個(gè)帶著“牛勁”而被人們津津樂(lè)道，她叫張桂枝。

她是勇于創(chuàng)業(yè)的“拓荒牛”，變不可能為可能

隨著建陽(yáng)城區(qū)建設(shè)的飛速發(fā)展和城市人口的急劇增加，為滿足適齡兒童的入園要求，在人口較為密集的童游鎮(zhèn)再建一所公辦幼兒園迫在眉睫。2012年初，當(dāng)時(shí)的建陽(yáng)市委、市政府將建成一所能容納500名幼兒的曼山幼兒園列入“為民辦實(shí)事”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃于2014年開(kāi)始秋季招生。期間發(fā)生的兩件大事，倒逼曼山幼兒園建設(shè)必須“加速度”。一件事是，南平市行政中心將從延平區(qū)遷往建陽(yáng)城區(qū)，駐地就位于童游鎮(zhèn)；另一件事是，由于新區(qū)建設(shè)的需要，童游周邊的南林、赤岸等村將被征用，原來(lái)的村級(jí)幼兒園也隨之解散。領(lǐng)導(dǎo)決定加快速度在2014年元宵節(jié)后“開(kāi)園”。面對(duì)這樣一項(xiàng)幾乎不可能完成的任務(wù)，張桂枝非常堅(jiān)定地接受了。她深知，提前“開(kāi)園”既是穩(wěn)定所需，也是民之所盼。就這樣，張桂枝領(lǐng)著副園長(zhǎng)李冬玲，兩位女將在寒冷的冬季“上山拓荒”。

為了加快完成裝修任務(wù)，督促工程隊(duì)按照我們的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行施工，張桂枝領(lǐng)著副園長(zhǎng)李冬玲忙開(kāi)了，她們懂得了水、電、網(wǎng)管的鋪設(shè)和走向等知識(shí)，也時(shí)常和乙方斤斤計(jì)較。工程隊(duì)一位負(fù)責(zé)人事后說(shuō)：“張園長(zhǎng)是把幼兒園當(dāng)作自己的家來(lái)裝修。”

2014年1月26日，嶄新的曼山幼兒園建成驗(yàn)收，首屆67位幼兒新生拉著爸爸媽媽的手，帶著興奮也帶著夢(mèng)想蹦跳著進(jìn)入了人生的第一課堂。而此時(shí)，他們的“園長(zhǎng)媽媽”卻累倒在醫(yī)院的病床上。

她是敢于創(chuàng)新的“孺子牛”，勤劬如老農(nóng)，跋涉于泥田

短短6年，曼山幼兒園成為首都師范大學(xué)“國(guó)培項(xiàng)目基地園”，并承擔(dān)了首師大國(guó)培跟崗任務(wù)10余次，幼兒教師不同級(jí)別的現(xiàn)場(chǎng)研討和展示活動(dòng)20余次，送教下鄉(xiāng)20余次等活動(dòng)，不僅使曼園的教師得到了淬煉和展示，也有效提高了被幫扶幼兒園的教育教學(xué)和管理水平，促進(jìn)了建陽(yáng)區(qū)學(xué)前教育整體水平的向前發(fā)展。

作為幼教老師，張桂枝非常敬佩陶行知的幼兒教育理念，擔(dān)任園長(zhǎng)后，她有機(jī)會(huì)將這些先進(jìn)的理念付諸實(shí)踐。她認(rèn)為，幼兒的健康教育、科學(xué)教育、道德教育和勞動(dòng)教育是融為一體不可偏廢的，我們要像園丁一樣，在享受樹(shù)苗健康的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注風(fēng)霜雪雨、電閃雷鳴的季候變化，既護(hù)佑孩子們的安全，又培養(yǎng)他們抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。

好校園離不開(kāi)好老師，作為園長(zhǎng)，張桂枝發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”，不斷飛向更高的藍(lán)天。創(chuàng)建了“南平市級(jí)示范性幼兒園”、中央電教館“全國(guó)家園共育”示范性幼兒園、“福建省巾幗文明崗”、福建省示范性幼兒園，完成了8個(gè)課題，其中《美術(shù)活動(dòng)游戲化的研究》課題獲福建省二等獎(jiǎng)。近年來(lái)，從曼山幼兒園走出去3位園長(zhǎng)，1位骨干教師提任副園長(zhǎng)。

她是樂(lè)于創(chuàng)造的“老黃牛”，矢志躬耕在幼兒教育的田野上

愛(ài)，究竟用什么來(lái)衡量，張桂枝的答案是：用時(shí)間來(lái)衡量。2014年2月，曼山幼兒園提前開(kāi)園，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“試運(yùn)行”， 張桂枝看到了學(xué)校的短板和漏項(xiàng),她試圖做好學(xué)校提質(zhì)增效的“四合”這篇文章：園區(qū)建設(shè)與幼兒心理特征的契合，教師與幼兒間的磨合，校園特色文化與家長(zhǎng)及社會(huì)的融合，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合。2014年的暑期，大部分老師都放假了，張桂枝又領(lǐng)著李冬玲等部分教師，開(kāi)啟了新的征程。于是，社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素進(jìn)到園中，理學(xué)家朱熹，世界法醫(yī)學(xué)鼻祖家宋慈，建盞、建本等鄉(xiāng)土文化植入校園。園區(qū)里能欣賞到音樂(lè)會(huì)的情感流瀉，也能體驗(yàn)到盡情涂鴉的舒暢快樂(lè)；她們建構(gòu)的小菜園、小苗圃、小門(mén)診、小食部，在幼兒中進(jìn)行生活式的教育，藝術(shù)式的融注和體驗(yàn)式的教化。

如今的曼山幼兒園共13個(gè)班，497位幼兒。由于張桂枝的出色表現(xiàn)，2021年4月初，她被調(diào)往建陽(yáng)區(qū)政府機(jī)關(guān)幼兒園擔(dān)任園長(zhǎng)。張桂枝說(shuō)：“組織上找我談話的那一天，我哭了一整夜。”